Mit Medien kommunizieren und kooperieren

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Unterrichtsideen

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Kompetenzaufbau

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Klassenroman
Kommunikation und Kooperation gelten als Schlüsselkompetenzen für die Bewältigung der Herausforderungen unseres Jahrhunderts. Die Digitalisierung hat mächtige Werkzeuge entwickelt, mit denen beispielsweise eigene Texte online geschrieben, kommentiert und gemeinsam weiterbearbeitet werden können. Auch die heutige Berufswelt ist geprägt von Kommunikations- und Kooperationsformen in digitalen Räumen. Kooperative Schreibanlässe mit dem Einsatz digitaler Plattformen (siehe z. B. Unterrichtsidee Arbeitsteilig einen Bericht erstellen: kollaboratives Schreiben oder «Pyramiden-Methode» für kollaboratives Schreiben) führen Schülerinnen und Schüler an die entsprechenden Arbeitsweisen heran. Das hier vorgestellte Unterrichtsprojekt nimmt die Aufgabenstellung «Klassenroman» aus dem Lehrmittel «Die Sprachstarken 8» auf und gibt Anregungen für die Nutzung digitaler Kooperationstools auf dem Weg zum gemeinsamen Produkt entlang der Schritte Ideen finden / planen Entwerfen und formulieren Inhaltlich überarbeiten Sprachformal korrigieren Der fachdidaktische Aufbau des Schreibprojektes ist im Begleitband zu «Die Sprachstarken 8» ab S. 123 beschrieben.
„Pyramiden-Methode“ für kollaboratives Schreiben
Die „Pyramiden-Methode“ beschreibt ein bewährtes, kaskadenartiges Vorgehen für kollaboratives Schreiben. Es fordert Schülerinnen und Schüler heraus, sich intensiv mit einem eigenen Text zu befassen. Gegenseitiges Feedback sowie zeitnahes, in den Entstehungsprozess eingebundenes Feedback durch die Lehrperson verbunden mit einem gewissen Wettbewerbs-Charakter motiviert zu Dranbleiben über mehrere Überarbeitungsschritte hinweg. Kriterien für gute Texte werden fass- und umsetzbar, eine anschliessende Beurteilung entlang der Kriterien (formativ wie summativ) ist transparent. Und nicht zuletzt: Der Aufwand speziell für das formative Feedback bleibt für die Lehrperson in einem vernünftigen Umfang.
Sticker für Sticker Medienkompetenz aufbauen
Das MIA-Stickerheft entstand aus dem vielfach geäusserten Wunsch von Lehrpersonen des Zyklus 1 für ein kompaktes Werkzeug zur systematischen Förderung von Medien-, Informatik- und Anwendungskompetenzen. Diese Inhalte sollten ohne grossen zusätzlichen Recherche- und Vorbereitungsaufwand in den Unterricht integriert werden können. Insgesamt stehen mit dem MIA-Stickerheft 55 Aufgaben bereit, welche je mit einem Hörbeitrag eingeführt werden. Die liebevoll gestalteten Wimmelbilder mit Szenen aus dem Alltag der Kinder sowie die Möglichkeit des Sammelns und Einklebens von Stickern zielen darauf ab, bei den Kindern über eine längere Zeit Neugierde am Thema aufrechtzuerhalten. Die Verwendung von QR-Codes und Hörbeiträgen soll zudem ermöglichen, dass Kinder selbständig mit dem Produkt arbeiten können, auch wenn sie noch keine (längeren) Texte lesen können. Die Unterrichtsideen können in der vorgeschlagenen Art und Reihenfolge übernommen werden, es besteht aber auch die Möglichkeit, andere Aufträge mit den Stickern zu verknüpfen und/oder die Abfolge zu ändern, wie das unten aufgeführte Beispiel aus Brunegg zeigt. Die Stickeranzahl wurde so gewählt, dass durch die Menge der Aufträge im Verlauf der ersten beiden Schuljahre regelmässig an den MIA-Kompetenzen gearbeitet werden kann.
Verzweigte Geschichten
«Wenn du willst, dass die Heldin die Falltüre öffnet und in den dunklen Keller hinabsteigt, dann klicke hier, wenn du willst, dass sie durch das geöffnete Fenster flüchtet, dann klicke hier»: Das Prinzip verzweigter Geschichten gibt es in unterschiedlichsten Erscheinungsformen und unter vielen Namen: als «Spiel-Buch» mit Fortsetzungen der Geschichten in unterschiedlichen Kapiteln, als analoge oder digitale Lesespur-Geschichten, bei welchem der Verlauf einer Geschichte mit Hilfe eines Planes herausgefunden werden muss, als Click-Stories, Hypertext-Fiction etc. Unter dem Begriff «Interactive Fiction» ist die Idee verzweigter Geschichten auch ein Genre der Gameentwicklung. Allen Formen gemeinsam ist, dass die Lesenden aktiv in den Verlauf der Geschichte einbezogen werden und diesen (vermeintlich) beeinflussen können. Die Hyperlink-Technologie eignet sich nun bestens zur Gestaltung eigener verzweigter Geschichten: Mit einem Klick auf einen Link landet man an einer neuen, vorher nicht sichtbaren Stelle innerhalb eines Dokumentes (z.B. Word) oder auf einer neuen Folie (z.B. PowerPoint). Eleganter geht dies mit dem webbasierten Tool «Twine», oder der entsprechenden lokal installierbaren Applikation. Mit diesem Werkzeug werden die Schülerinnen und Schüler durch die Erstellung des Hypertextes, bzw. der verzweigten Geschichte geführt: Erzähltexte und Links zur Auswahl des weiteren Verlaufes werden in vorgegebene Felder eingegeben. Das Entwickeln einer verzweigten Geschichte braucht neben der packenden Idee zum Aufbau und Verlauf auch eine gute Struktur (die verschiedenen Stränge der Geschichte müssen ja immer wieder zusammen laufen) – und, wenn die Geschichte als kollaboratives Schreibprojekt aufgegleist wird, auch eine gute Organisation des Prozesses. Das Dokument «Verzweigte Geschichten» (siehe «Materialien für die Unterrichtsvorbereitung») des Zentrum Lesens gibt hier gute Hinweise.
Piktogramme und Geschichten
Wie weit lässt sich eine Geschichte reduzieren? Die italienische Grafikagentur H-57 hat sich intensiv mit dieser Frage befasst und ist mit ihren Buchprojekten «Der ganze Film in 5 Sekunden» oder «Das Leben in 5 Sekunden» berühmt geworden. Ihr Prinzip nennt sie «Shortology»: eine Story wird auf das Wesentliche reduziert und mit Hilfe von Piktogrammen illustriert. Vier Bezirksschullehrerinnen aus Rothrist und Oftringen haben diese Idee für ein kreatives, kollaboratives Schreibprojekt im Netz übernommen und mit ihren Klassen umgesetzt: Die Schülerinnen und Schüler schreiben zu einem vorgegebenen Piktogramm-Plot eine gemeinsame Geschichte. Diese wird anschliessend von einer anderen Gruppe in Piktogramme oder Emojis umgewandelt und wieder zurückgegeben. Wie stark ähneln sich die visuellen Kurzfassungen? Neben der Auseinandersetzung mit Alltagsbedeutung, Aussagekraft und Interpretationsspielraum von Piktogrammen und Emojis lässt sich mit dieser Unterrichtsidee auch die Erfahrung mit kollaborativem Schreiben von der Ideenfindung über den eigentlichen Schreibprozess hin zur abschliessenden Gestaltung aufnehmen.
YouType: Bloggen im geschützten Rahmen
Mit YouType steht eine Plattform für die Publikation vielfältiger Medienprodukte zur Verfügung, welche im klar eingegrenzten und damit geschützten Rahmen einer Klasse genutzt werden kann. Die Möglichkeit, neben «herkömmlichen» Texten auch Bilder, Videoclips und Audioaufnahmen zu posten und diese dann wiederum gegenseitig zu kommentieren und zu liken, lässt sich für vielfältige Aufgabenstellungen nutzen. Der Einbezug von YouType in den Unterricht ist eine gute Gelegenheit, um sich auch mit rechtlichen Rahmenbedingungen sowie Sicherheits- und Verhaltensregeln im Netz auseinanderzusetzen und medienpädagogische Themen wie Netiquette, Datenschutz, Urheberrecht oder den Umgang mit Pseudonym und Passwort zu thematisieren, denn «das Internet vergisst nichts»: Texte und Bilder, einmal im Netz publiziert, können dort auch nach Jahren noch auffindbar sein. Durch das Teilen auf Social-Media-Plattformen erhalten sie plötzlich ganz neue Aufmerksamkeit, können verändert werden und in einem neuen Kontext eine ganz andere Aussagekraft bekommen, welche dem Urheber, der Urheberin schadet. Das Internet ist von daher kein optimales Umfeld für jugendliche Experimentierfreude. Die Lust an der Selbstdarstellung ist aber gerade im Jugendalter gross und Social-Media-Tools wie Instagram, Snapchat oder TikTok bieten die Bühne dafür. Eine Übungsumgebung wie YouType kann eine wertvolle Begleitung für den Umgang mit diesen im Leben von Jugendlichen omnipräsenten Plattformen sein. YouType ist ein Medienpädagogik-Projekt der Beratungsstelle imedias an der PH FHNW und steht Lehrpersonen kostenlos zur Verfügung. Um YouType zu nutzen, braucht es eine Registrierung durch die Lehrperson. Sie erhält dann Zugang zu einer WordPress-Umgebung, mit welchem sie die Zugänge der Schülerinnen und Schüler verwalten und die Beiträge moderieren kann. Weiter ist in YouType die Fotodatenbank www.unsplash.com integriert, welche lizenzfreie Fotos zur Verfügung stellt, die für die Beiträge verwendet werden können.
LearningView: Das Lernen organisieren
LearningView ist ein vielseitiges und einfach zu handhabendes Tool, welches das Erstellen von individuellen Aufgaben- und Arbeitsplänen, den Austausch von Dokumenten, Dateien, Feedback und Kommentaren ermöglicht und der Lehrperson sowie den Lernenden einen Überblick über den jeweiligen Arbeitsstand verschafft. Eine Lehrperson kann digital aufbereitet allen oder einzelnen Schülerinnen und Schülern Aufgaben zukommen lassen, welche die Lernenden anschliessend bearbeiten und beispielsweise als Dokument, Audio-Aufnahme, Foto, etc. digital abgeben. Verschiedene Rückmeldemöglichkeiten ermöglichen Selbst- und Fremdeinschätzungen. LearningView eignet sich sehr damit sehr gut zur Individualisierung des Unterrichts.
myMoment: Lesen und Schreiben im Netz
Die Schreibplattform myMoment bietet Primarschulkindern die Möglichkeit im Internet Geschichten zu veröffentlichen und damit einem grösseren Publikum zugänglich zu machen: eine enorme Motivation! Die Kinder können frei Geschichten erfinden, die Lehrperson kann aber auch in Verbindung mit dem Deutsch- oder Fremdsprachenunterricht Geschichten auf myMoment schreiben lassen und dabei Peer-Feedback über die Kommentarfunktion anregen. Die Schülerinnen und Schüler erwerben auf myMoment Kompetenzen in der Handhabung der digitalen Geräte und dem digitalen Schreiben. Daneben bietet die Plattform eine ideale Umgebung, um medienpädagogische Themen wie Netiquette, Datenschutz, Urheberrecht oder den Umgang mit Pseudonym und Passwort zu behandeln und zu üben.
Fernlernen mit der digitalen Pinnwand "Padlet"
«Padlet» ist eine Online-Pinnwand, die durch Gruppen oder Einzelpersonen genutzt werden kann. Wie auf einer realen Pinnwand lassen sich hier Notizzettel anheften. Bei Padlet enthalten diese nicht nur Text, sondern sie können auch aus Bildern, kurzen Videosequenzen oder Links bestehen. Werden die Notizen für Kommentare und Likes freigegeben, wird ein interaktiver Austausch über die einzelnen Posts möglich. Padlet sieht unterschiedliche Anordnungsmöglichkeiten der Notizzettel auf der Pinnwand vor, beispielsweise eine freie Anordnung, das Setzen von Verbindungspfeilen oder ein Chat. Das erlaubt eine Vorstrukturierung und trägt zu einer guten Übersicht bei. Wer mit einem Link oder einem QR-Code zur Mitarbeit an einem Padlet eingeladen wird, kann mittels Computer oder Mobilgerät eigene Notizen an die Pinnwand heften. Damit können die Schülerinnen und Schüler eigene Beiträge beisteuern, untereinander im Kontakt bleiben und Einblicke in ihr Leben geben. Gerade in der Zeit der geschlossenen Schulen kann dies der Beziehungspflege dienen und den sozialen Zusammenhalt der Klasse unterstützen. Dank der einfachen Handhabung ist Padlet ein ideales Einstiegstool in die Arbeit in einem virtuellen Klassenzimmer.
Chat-Stories: Dialogisches Schreiben
Die Schreibwelt «Unglaubliche Tiergeschichten» des Lehrmittels «Die Sprachstarken 5» regt an, Tiergeschichten in Form eines Dialoges zu schreiben. Die Schülerinnen und Schüler werden dazu mit der Abbildung im Arbeitsbuch in ein UNESCO-Gebiet eingeladen, das als besonders schützenswert bezeichnet wird. Sie übernehmen die Rolle eines Tiers, das dort heimisch ist. Diese verschiedenen Tiere haben jeweils ein Problem und besprechen miteinander, wie sie dieses lösen können. Reale Fakten über die UNESCO-Gebiete und die dort lebenden Tiere vermischen sich so mit fiktiven Ideen in einem Gespräch. Die Dialoge werden mit Hilfe der App «TextingStory» geführt und aufgenommen. Sie können als Video exportiert und mit andern geteilt werden.
Send me a postcard
Lassen sich Jugendliche im Zeitalter von Instant Messengers für das Versenden von Postkarten motivieren? Der folgende Auftrag macht die Probe aufs Exempel – und ist gleichzeitig ein gutes Beispiel für die Integration von Medienthemen in den Fachunterricht, hier im Fach Englisch.
Komm mir nicht zu nahe!
Wie viel darf / will ich von mir preisgeben? Diese Fragestellung hat im Zusammenhang mit Social Media eine zentrale Bedeutung bekommen. Inzwischen stehen vielfältige, praxiserprobte Materialien bereits für die Mittelstufe zur Verfügung, die zu einer altersgerechten Sensibilisierung für den Umgang mit persönlichen Daten anregen.
Arbeitsteilig einen Bericht erstellen: kollaboratives Schreiben
Kollaborative Zusammenarbeit im Netz hat in der Berufswelt bereits einen festen Platz: Grössere Arbeitsaufträge werden in arbeitsteiligen Gruppen orts- und zeitunabhängig mit Hilfe von Internetwerkzeugen bearbeitet und an einem gemeinsamen (virtuellen) Ort zusammengetragen. In der Sekundarstufe üben die Schülerinnen und Schüler diese Form der Zusammenarbeit. Als inhaltlicher Ausgangspunkt dienen z.B. Recherchen über ein grösseres Themengebiet, Dokumentationen von Projektarbeiten oder Exkursionen (wie das hier vorgestellte Beispiel der ZVV-Trophy). Mit kollaborativen Online-Plattformen wie z.B. Goolge Drive oder Etherpads stehen im Netz Werkzeuge zur Verfügung, mit denen die Schülerinnen und Schüler ihre Teil-Arbeiten zu einem Ganzen zusammenfügen können. Im Lehrmittel "Connected 2" nimmt das Kapitel 3, Abschnitt "Aufgemotzt und abgeschmeckt" kollaboratives Arbeiten auf, im Hinblick auf ein gemeinsames Medienprodukt (hier z.B. der Bericht der Exkursion). Thematisiert werden dabei Regeln und Erfolgsfaktoren der Zusammenarbeit ebenso wie Gestaltungsprinzipien.
Kahoot: Interaktives Quiz
Kahoot ist ein interaktives Quiztool für die ganze Klasse. Die Fragen werden mittels Beamer präsentiert, die Antworten kommen über die mobilen Endgeräte der Schülerinnen und Schüler und werden am Beamer anschliessend sichtbar gemacht.
Digitales Klassengespräch im Chatraum
Für einen Chatauftrag in der Klasse eignet sich z.B. das Angebot von learningapps.org. Hier kann die Lehrperson einen Chatraum eröffnen, der nicht öffentlich, sondern nur über die URL bzw. den QR-Code direkt erreichbar ist. Die Klasse diskutiert ein Thema im Chat. In der Vorbereitung werden Prinzipien für Pseudonyme / Nicknames und Regeln für das Chatten besprochen. Die Lehrperson verfolgt den Chatverlauf und bringt – ebenfalls unter einem Pseudonym – eigene Beiträge ein, möglichst in einer Sprache, die derjenigen der Schülerinnen und Schüler ähnlich ist. In der anschliessenden Reflexion geht es u.a. darum, herauszufinden, was von der Lehrperson geschrieben wurde. à Im Chat wissen wir nicht, wer sich hinter einem Pseudonym verbirgt. Hinweis: Für die 6. Klasse eignet sich das Kapitel 4 des Lehrmittels "Connected 2", "Hallo Welt" für die Einführung in die Thematik.
Social Media offline erleben
Die Idee eignet sich für einen handlungsorientierten Einstieg ins Thema Social Media. Mit dieser Unterrichtsidee erleben die Schülerinnen und Schüler Social Media analog. Einleitend sammeln die Schülerinnen und Schüler Social-Media-Plattformen (Instagram, SnapChat, WhatsApp, YouTube, Facebook, Kommentare in Online-Zeitungen etc.). Was sind die Möglichkeiten? Was die Regeln? Schliesslich erproben die Lernenden die Social-Media-Kommunikation analog und reflektieren diese. Dieses Unterrichtsbeispiel funktioniert besonders gut, wenn die Lehrperson selber Erfahrungen hat im Umgang mit Social Media. Hinweis: Die für Jugendliche aktuellen Plattformen wie Instagram und SnapChat basieren auf Bildern als Ausgangspunkt. Dies könnte auch für dieses Beispiel übertragen werden: Anstelle einer These wird ein Bild gesetzt, das die Diskussion anregt.
Gemeinsam Geschichten erfinden – Kollaboratives Schreiben
Cloudcomputing macht kollaboratives Schreiben möglich: Von unterschiedlichen Geräten aus greifen die Schreibenden auf das selbe Dokument zu, das im Netz abgelegt ist, und arbeiten daran. Dies ist eine anspruchsvolle Teamarbeit. Das gemeinsame Schreiben einer Geschichte, wie in diesem Unterrichtsbeispiel vorgestellt, ist eine gute Einstiegsmöglichkeit. Die Schülerinnen und Schüler nutzen ein Pad (Schreibumgebung, Link siehe «Material für den Unterricht»). Es besteht aus der eigentlichen Schreiboberfläche, auf welcher die Geschichte entsteht, und der Chatfunktion. Im Chat werden Ideen diskutiert oder Kommentare angebracht. Während des Schreibprozesses können die einzelnen Beiträge über eine Farbzuordnung den einzelnen Schreibenden zugeordnet werden. Am Schluss wird der Text exportiert. Dann fällt diese Aufschlüsselung weg; der Text ist das Resultat des Gruppenprozesses. Als Anregung für den Schreibanlass dienen im vorliegenden Beispiel die Story-Cubes, entweder als Würfel oder als App. Andere Einstiegsmöglichkeiten finden sich in den Sprachlehrmitteln, z.B.: «Abenteuergeschichten» (Die Sprachstarken 3, S. 32), «Moderne Sagen» / «Seltsame Geschichten» (Die Sprachstarken 4, S. 32) Trainingseinheit «An Beiträge anderer anknüpfen» (Sprachland Trainingsbuch, S. 63)
Internet Safety
Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten im Englisch-Unterricht Regeln zum Verhalten im Internet und stellen diese auf Plakaten dar. Sie arbeiten mit einem englischsprachigen Text, den sie neben der inhaltlichen Ebene auch bezüglich Wortschatz bearbeiten. Als Ergänzung können sie Informationen der deutschsprachigen Website «saferinternet.at» verwenden oder mit den Materialien von saferinternet UK arbeiten
Facebook als Offline-Spiel
Für dieses Spiel müssen ca. 1.5–2 Stunden eingesetzt werden. Es wird in einem grossen Raum gespielt, z. B. Turnhalle oder Aula. Die Anzahl der Mitspielenden ist frei, allerdings gestaltet sich das Spiel spannender und interessanter, wenn die Gruppe gross ist und sich noch nicht alle Teilnehmenden kennen. Im Spiel gibt es vier verschiedene Phasen die analog zum Vorgehen im «echten» Facebook sind und die alle ein anderes Ziel anstreben. In der ersten Phase füllt jede Mitspielerin und jeder Mitspieler ein Profil aus und entscheidet sich für ein Profilbild. Die nächste Phase dient der Schliessung von Freundschaften und dem Aufbau von Beziehungen. In der darauffolgenden eigentlichen Spielphase werden Aktionskarten ausgeführt, Postings kommentiert und Gruppen gegründet. Zum Schluss folgt eine Reflexionsphase, in der überlegt und diskutiert wird, was man aus dem Spiel lernen kann.
Briefe und E-Mails
Im Zentrum dieser Unterrichtseinheit steht das adressatenbezogene Schreiben, welches sich in unterschiedlichen Formen zeigt: Briefe, Postkarten, E-Mails, SMS, Messaging-Nachrichten. Die Kinder tauschen ihre Erfahrungen dazu aus und schreiben unterschiedliche Mitteilungen, die sie je nach Übermittlungsform passend gestalten.
NetLa: Meine Daten gehören mir!
Die Seite «NetLa» ist in drei Altersgruppen aufgeteilt und bietet lehrreiche Bildergeschichte und Comics, Online-Spiele, Tipps, Tricks und ein Quiz. Lehrpersonen haben auf «NetLa» die Möglichkeit, Unterrichtseinheiten und Arbeitsblätter zu den verschiedenen Aspekten des Datenschutzes herunterzuladen.
Eingeprägt!
Die Idee basiert auf einer vereinfachten Variante der Erinnerungstechnik «MegaMemory». Die Schülerinnen und Schüler prägen sich die Lage der westlichen Staaten der USA mit Hilfe einer selbst erfundenen Geschichte ein. Sie arbeiten in Gruppen an einem gemeinsamen Etherpad-Dokument, so dass am Schluss aus den verschiedenen Beiträgen eine gemeinsame Geschichte entsteht.

Datensammlern auf der Spur

myMoment: Lesen und Schreiben im Netz für die Primarschule

myMoment ist eine erprobte Webplattform für die Schreib- und Leseförderung im Netz, die seit 2005 in Primarschulklassen eingesetzt wird und sowohl bei Schüler/innen als auch bei Lehrpersonen positives Echo findet:

«Ich gehe nicht viel an den Computer, denn ich schreibe und lese lieber in Bücher oder auf einem Blatt. Doch myMoment hat mich richtig in den Computer hereingezogen.» (orig. Kommentar eines Kindes)

Die Schreibplattform ermöglicht es den Kindern laufend und in kurzen Sequenzen eigene Texte online zu publizieren, zu lesen und auch zu kommentieren; zugleich erhalten sie unmittelbar Reaktionen von Leserinnen und Leser auch ausserhalb des Schulzimmers.

Die Schuljahreslizenz für Klassen ausserhalb der Kantone AG/SO CHF kostet CHF 30.00.-. Während der Schulschliessung wegen Covid-19 können Sie die Plattform kostenlos nutzen. Sie werden vor den Sommerferien angefragt, ob Sie im kommenden Schuljahr mit der Plattform weiterarbeiten möchten - dann würde die Lizenzgebühr ab neuem Schuljahr fällig.

Der Zugang zur Plattform kann per Mail an Fabienne Senn (fabienne.senn@fhnw.ch) beantragt werden.

Teams: Kollaborationsplattform

Teams ist die grosse Kollaborationsplattform von Office 365 und lässt sich mit allen weiteren Werkzeugen aus dieser Palette verbinden. Besonders hilfreich für distant learning-Settings, die über einen längeren Zeitraum gehen, ist die Verbindung mit OneNote-Notizbüchern (spezifisch für Schulen: Klassennotizbuch). Für einen punktuellen Einsatz lassen sich die Video-Chat oder Chat-Funktionen gut nutzen.

Kosten:
Gratisversion bis 300 Personen, 10 GB insgesamt. Keine, bzw. eingeschränkte Einbettung weiterer Applikationen

Registrierung:
Für Verbindungen mit weiteren Applikationen (One Drive, One Note, etc) ist Office-365-Lizenz nötig. Ohne Schullizenz müssen sich die Lernenden einzeln registrieren.

Whereby: Online-Sprechstunden abhalten

Whereby ist ein einfaches Videotool, um Besprechungen mit bis zu 4 Personen online abzuhalten.

Kosten:
Gratis-Version bietet:

Einladen von 4 Personen über einen Link, jede Person erhält ein Bildschirmfenster für Videoaufnahme
Anstelle der Videoaufnahme kann der eigene Bildschirm gezeigt werden (Ppt-Präsentationen funktionieren nicht im Präsentationsmodus)
Chat-Fenster

Registrierung:
Ist notwendig, um Besprechung zu organisieren, eine Anmeldung ist auch über ein google-Konto möglich (wird aber aus Datenschutzgründen nicht empfohlen.
Die Teilnahme an einer Besprechung läuft über einen Link und braucht keine Registrierung.

Mit Respekt im Klassenchat

Das Web-Projekt der "digitalen Helden" bietet eine neue, kostenlos zu nutzende Unterrichtseinheit zu "Klassenchat" an. Das Thema wird mit vielen kleinen Videosequenzen und Arbeitsaufträgen im Rahmen einer Doppellektion in der Klasse bearbeitet.
Im ersten Teil geht es um Grundsätzliches zu Messengerdiensten wie Whatsapp, im zweiten Teil werden konkrete Probleme besprochen (Stress durch Nachrichtenflut, Kettenbriefe, Gewaltvideos etc).

Unterrichtseinheit Klassenchat

Internet-ABC: Kommunizieren im Netz

Die Online-Plattform Internet-ABC nimmt mit mehreren Lernmodulen für Primarschulkinder das Thema Social Media, sicheres Kommunizieren im Netz und damit verwandte Themen auf.

Auswahl der Lernmodule

Handysektor

Der Handysektor ist eine unabhängige Anlaufstelle für den digitalen Alltag Jugendlicher, mit vielen aktuellen Infos.

Die Seite www.handysektor.de ist ein gemeinschaftliches Projekt der Landesanstalt für Medien NRW und des Medienpädagogischen Forschungsverbundes Südwest (mpfs) in Kooperation mit klicksafe.de.

Plattform Handysektor

Videos zu Cybermobbing

Verschiedene medienpädagogische Initiativen im deutschsprachigen, bzw. europäischen Raum haben Präventionsmaterialien zum Einsatz bei Fällen von Cybermobbing entwickelt, darunter einige Videos, die unter die Haut gehen.

Youngdata

Youngdata ist das Jugendportal der unabhängigen Datenschutzbehörden des Bundes und der Länder, sowie des Kantons Zürich.

Die Plattform bietet eine Fülle ansprechend aufbereiteter Informationen zu Datenschutz und Informationsfreiheit, Tipps für ein kluges Verhalten im Internet und Berichte über die digitale Zukunft unserer Gesellschaft.

Zudem finden sich zu allen Themen weitere Links aus dem Bereich der Medienpädagogik und des Jugendschutzes.

Youngdata.de

Mit digitalen Medien kommunizieren und kooperieren

MI.1.4 Die Schülerinnen und Schüler können Medien interaktiv nutzen sowie mit anderen kommunizieren und kooperieren.

Ausserhalb der Schule kommunizieren Kinder und Jugendliche intensiv via digitale Medien und erwerben sich damit einen grossen Erfahrungsschatz im Umgang mit verschiedenen Sozial Media-Werkzeugen. Dies kann die Grundlage für neue Formen des Austausches und der Kooperation im Unterricht bilden, gleichzeitig aber auch Anknüpfungspunkt sein für Diskussionen über die Wirkung von unterschiedlichen Arten der Kommunikation oder über den Umgang miteinander – im Netz genauso wie im Klassenzimmer.

Der Kompetenzaufbau zu «Mit digitalen Medien kommunizieren und kooperieren» lässt sich auf folgende Themen verteilen:

Nutzung von Kommunikationsmedien im Alltag
Nutzung von Kommunikationsmedien, um eigene Ideen mitzuteilen und zu veröffentlichen
Nutzung von Kooperationswerkzeugen für die Arbeit mit anderen
Sicherheits- und Verhaltensregeln

Im Zyklus 1 lernen die Kinder sich mit verschiedenen Kommunikationsmedien auszutauschen und Kontakte zu pflegen.

Im Zyklus 2 können die Schülerinnen und Schüler Medien für gemeinsames Arbeiten und Meinungsaustausch einsetzen und dabei Sicherheits- und Verhaltensregeln befolgen.

Im Zyklus 3 werden sich die Jugendlichen der Wirkung ihres Kommunikationsstils mittels digitalen Medien als Sender an unterschiedliche Empfänger bewusst und können ihre Zielgruppe zu Rückmeldungen motivieren. Zudem können sie gemeinsam mit anderen virtuell zusammenarbeiten und ihre entsprechenden Plattformen auch zum Meinungsaustausch, zur Kommunikation oder zum Publizieren nutzen. Dabei wissen sie um verletzende Wirkung und rechtliche Konsequenzen von Drohungen, Beleidigungen oder Gerüchten mittels digitaler Medien.

Mit dem Filter "Mit Medien kommunizieren und kooperieren" und dem gewünschten Zyklus erhalten Sie Vorschläge für Materialien und Unterrichtsideen, um an diesen Kompetenzen zu arbeiten.

Dreidimensionaler Zugang (”Dagstuhl-Dreieck”)

(Abbildung Dagstuhl-Dreieck: CC-BY-SA Beat Döbeli Honegger und Renate Salzmann)

Die Inhalte und angestrebten Kompetenzen aus dem Kompetenzbereich Medien, kommunizieren und kooperieren mit digitalen Medien (MI.1.4) entsprechen einer gesellschaftlich-kulturellen Perspektive. “Wie wirkt das?” steht als Leitfrage über der Auseinandersetzung mit Phänomenen, Gegenständen und Situationen. Eine Verbindung der dieser Perspektive mit den Leitfragen “Wie funktioniert das?” und “Wie nutze ich das” erweitert das Verständnis dieses medienpädagogischen Zuganges.

Aus der technologischen Perspektive lernen die Schülerinnen und Schüler beispielsweise

verschiedene Speicherorte für private und öffentliche Daten zu unterscheiden (vgl. MI.2.3.), um auf der Basis dieses Wissens Dateien für kollaboratives Arbeiten bereitzustellen und zu nutzen
Methoden zur Datenreplikation zu unterscheiden und anzuwenden (Backup, Synchronisation, Versionierung) (vgl. MI.2.1)
Komponenten informationsverarbeitender Systeme und deren Spezifikationen kennen, um daraus für die Nutzung von Kommunikations- und Kooperationswerkzeuge Schlüsse zum Zusammenspiel von Speicherkapazität, Bildauflösung, Rechenkapazität, Datenübertragungsrate zu ziehen (vgl. MI2.3).

Aus der anwendungsbezogenen Perspektive lernen die Schülerinnen und Schüler beispielsweise

wie sie Medien zum gegenseitigen Austausch sowie zum Erstellen und Präsentieren ihrer Arbeiten einsetzen (z.B. Brief, E-Mail, Klassenzeitung, Klassenblog, gestalten von Text-, Bild-, Video- und Tondokumenten). (Anwendungskompetenzen – Produktion und Präsentation)
wie sie aktuelle Medien nutzen um sich auszutauschen, und um ihre Gedanken und ihr Wissen vor Publikum zu präsentieren oder einer Öffentlichkeit verfügbar zu machen. (Anwendungskompetenzen – Produktion und Präsentation)
wie sie Plattformen gestalten und anpassen und diese interaktiv für gemeinsames Arbeiten, Meinungsaustausch, Kommunikation sowie zum Publizieren einsetzen (z.B. Datenablage und -austausch, Blog, Cloudcomputing).

Handlungsfelder

Die sieben Handlungsfelder bilden zusammen den Orientierungsrahmen von mi4u. Es handelt sich hierbei um ein systemisches Konstrukt, welches die innere didaktische Logik des Orientierungsrahmens abbildet und somit als stufen- und fachübergreifendes Instrument für Schulentwicklung dient.

Materialien

Unter Materialien findet sich eine strukturierte Sammlung unterschiedlicher Quellen (Dokumente, Links, Hilfsmittel u.a.). Dieses Material unterstützt Lehrpersonen sowohl beim Aufbau des Fachwissens als auch bei der Planung des Unterrichts.

MyLessons

Sammeln und Planen: Mit MyLessons tragen Sie Ihre persönliche Sammlung an Unterrichtsideen zusammen– eine Grundlage für Ihre Jahresplanung. Mit der Erweiterung um das Element «MyLessons» lässt sich diese Schatzkiste nun personalisieren und gezielter für die Jahresplanung nutzen.

Kompetenzen LP21

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Kompetenzen LP21

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„Pyramiden-Methode“ für kollaboratives Schreiben

Sticker für Sticker Medienkompetenz aufbauen

Verzweigte Geschichten

Piktogramme und Geschichten

YouType: Bloggen im geschützten Rahmen

LearningView: Das Lernen organisieren

myMoment: Lesen und Schreiben im Netz

Fernlernen mit der digitalen Pinnwand "Padlet"

Chat-Stories: Dialogisches Schreiben

Send me a postcard

Komm mir nicht zu nahe!

Arbeitsteilig einen Bericht erstellen: kollaboratives Schreiben

Kahoot: Interaktives Quiz

Digitales Klassengespräch im Chatraum

Social Media offline erleben

Gemeinsam Geschichten erfinden – Kollaboratives Schreiben

Internet Safety

Facebook als Offline-Spiel

Briefe und E-Mails

NetLa: Meine Daten gehören mir!

Eingeprägt!

Datensammlern auf der Spur

myMoment: Lesen und Schreiben im Netz für die Primarschule

Teams: Kollaborationsplattform

Whereby: Online-Sprechstunden abhalten

Mit Respekt im Klassenchat

Internet-ABC: Kommunizieren im Netz

Handysektor

Videos zu Cybermobbing

Youngdata

Handlungsfelder

Materialien

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